描寫春天柳樹的初中作文

　　一．教師對學生的學情了解不夠，很難找準教學起點。

　　這就要求我們高一教師了解初中教學的基本情況和要求。在開學伊始將教材的相同點和不同點告訴學生，明確高中是對初中所學知識的延伸和拓展，讓學生盡快的適應(yīng)高中英語學習，做好充分準備。如在高一教材中很多語法知識學生已經(jīng)涉及，比如定語從句，所以當我在上這堂課時第一課時以復(fù)習為主，喚起學生對于使用關(guān)系代詞的記憶，以提問和練習的方式促進學生的學習。并且學生自己歸納知識要點和做題心得，相互交流，將他們的學習生方式逐漸像高中課堂過渡。在之后的單元中，當涉及到一些延伸的知識點，關(guān)系副詞的使用如：當先行詞是situation,position,case,condition,degree時后跟完整的從句，中間用where在從句中作抽象的地點，加強學生對這類的練習，并重點講解定語從句，名詞性從句，狀語從句，強調(diào)句的區(qū)別。在教學實踐中我深深的體會到，備好學生的重要性。

　　另外除了中考成績，我還參考了學生開學初的摸底考試成績，單獨找學生談話，了解情況，因地制宜。

　　二．部分學生無法迅速適應(yīng)高中教學方式。

　　初高中的不同的教學容量導(dǎo)致教學方法的不同。初中課堂上用大量的時間練習同一詞匯、句型、語法等，課堂活動形式多樣。學生對于老師的依賴性強，被動且機械記憶多。學生在初中長期處于被動和不斷重復(fù)的學習環(huán)境下。高中相比之下，重復(fù)少，操練少但容量大、內(nèi)容多、知識綜合，強調(diào)思維訓練，要求學生學會主動地歸納和主動質(zhì)疑。面對這樣的情況，在開學初，我就介紹了高中課堂的特點，讓學生們做好準備，及時做好復(fù)習工作，通過默寫和上課提問的方式，強化他們自主復(fù)習，加強理解的意識。讓學生準備整理本，在我系統(tǒng)整理歸納知識點之前，讓他們學會整理歸納，然后教師再進行提升，注重學習方法的訓練和培養(yǎng)。

　　有些學生無法聽懂教學英語，在高一初期對用語進行解釋，讓他們逐漸適應(yīng)。

　　三．對于英語基本知識學生掌握情況不一，無法輕裝上陣。

　　在教學中我發(fā)現(xiàn)學生對于音標，基本句型，句子成分掌握情況各不相同。我嘗試在教學中找準契機，進行復(fù)習，給學生的學習掃除障礙。如在講定語從句時，我就帶領(lǐng)學生復(fù)習了基本句型和句子的成分，降低教學起點，讓英語后進生有學習的動力，重拾學習興趣。

　　總之，初中是高中學習的基礎(chǔ)，高中是初中所學的延伸，教師唯有把握學情，做好初高中知識的無縫銜接，學生才能在高中的起跑線上跑的更穩(wěn)，更長遠地深入學習。

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