課堂作文錦集（5篇）
在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的課堂作文5篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
老師的愛也許是看不見的，有時候還會包含著痛．
---題記
一直以為老師的愛離我很遠，我是那么調皮，那么懶．是數(shù)學老師讓我感受到師愛，盡管那是夾雜著痛．直到現(xiàn)在，我忘卻不了．
那天，我精神難得的好，不知不覺第一節(jié)課就下了．我去看課程表，第二節(jié)是數(shù)學課．我問同桌小萍，數(shù)學老師有什么作業(yè)嗎？小萍說不記得老師布置過了沒有，自己也沒有寫完．我就離開座位，去和同學談論我們喜愛的電視劇，不一會兒就上課了．
高跟鞋“咯咯“的腳步聲逼近我們的教室，我知道那是數(shù)學老師來了．她穿著一件粉色的短袖連衣裙．一進來就說：“昨天上午我布置的練習你們寫完了沒有？說好了啊，寫不完的同學站著上課�。� 同學們都說寫完了，她又說：“把你們那些練習放在桌上，我下去檢察．“ 她走下來一個一個地看，這一看還真發(fā)現(xiàn)幾個沒寫完的家伙．
我的心“砰砰“地跳，我可是一個字都沒寫的啊!慢慢的，她走到我旁邊，看到我“一字不染“的練習，她臉色馬上變暗：“你們怎么這么懶啊，昨天上午的作業(yè)到現(xiàn)在都沒寫完，你們這樣拿什么去考試，拿什么跟人家比？啊，你們這幾個沒寫完的同學就站著上課�。貏e是你，林雨，居然連一個字都沒寫．“ 說著用手敲打我的頭兩次．我不知道她用多大的力，我只知道有淚珠在我的眼眶里搖搖欲墜．．．．．．
那節(jié)課我一個字也聽不進去，當然聽不進的'．我不知道為什么那么傷心，明明她沒有什么錯，但我記得那時我卻很恨她．終于下了課，我跑到宿舍躲進棉被里哭．哭完了就拿一本故事書來看，不想上教室上課．過了第三節(jié)課后，第四節(jié)課的鈴聲剛響不久，她--數(shù)學老師來到宿舍門前，叫我開門給她．我知道她要給我講她那些大道理，倒想聽聽她怎么跟我說，我下床去開門給她．
她進來坐在我的床邊，我也坐下．她說：“老師剛才真的是“恨鐵不成鋼“啊，你數(shù)學成績那么好，練習居然一個字都沒寫，你說老師能不生氣嗎？“ 我心想就算你生氣也不
應該打我�。终f：“剛才是老師太沖動了，不應該打你．可你不應該不去上課�。� 聽到她這樣說，我居然釋懷了，不再生氣了．看到我看的故事書，她又說：“你現(xiàn)在在看故事書，我也不強求你去上課，可你知道嗎？現(xiàn)在睡覺，可以做夢，若你現(xiàn)在學習，就可以圓夢啊．“
我沒有說什么，她起身走出宿舍，臨近門口時，她說：“不要給自己的人生留下遺憾!“
望著她離去的身影，我陷入沉思：是啊，我現(xiàn)在睡覺只能做夢，若是現(xiàn)在學習就有可能圓夢�。緛砭褪俏覜]有寫作業(yè)，怎么能怪老師呢？想著，我起身穿好鞋，梳理一下頭發(fā)，洗把臉．決定了，現(xiàn)在就去上課!
課堂作文 篇2
今天要寫一篇作文，不知道要怎么寫?你能回答我嗎?
我記得我看了許多作文書，好像有一篇是將一個成語故事：有一個人千里迢迢來到一個地方學走路，因為那兒的熱走路很優(yōu)雅，所以他要學走路�？墒呛髞聿还茉鯓右矊W不會，他索性丟掉自己原來的走路方法，重新學走路也學不會。但是他連自己原來的`步伐也忘記了。這個故事告訴我們：一味的學習別人走路，不但學不好，反而連自己的也忘記了。
現(xiàn)在我應該怎么寫作文?你能告訴我嗎?
課堂作文 篇3
“叮鈴鈴”上課鈴響了，宋老師一手拿著課本，一手拿著電腦軟件走進教室。我想：今天的語文課一定很生動。
宋老師習慣的掃視了一下四周，清了清嗓子，開始上課。教室里頓時鴉雀無聲，老師像一塊磁鐵，把我們牢牢地吸住了。
她一邊將軟件放入電腦一邊說：“請同學們仔細看屏幕。”只見她按了幾下鼠標，電腦屏幕上立刻出現(xiàn)了生動的畫面。同學們個個伸長了脖子，瞪大了眼睛，生怕錯過了哪個細節(jié)。
只見電腦屏幕上出現(xiàn)了一群小螞蟻。它們正在火辣辣的太陽下搬運糧食，有的被、有的拉、有的'推、個個累得滿頭大汗。這是幾只蟈蟈出現(xiàn)了，它們邊作鬼臉邊嘲笑好像在說：“你們這群笨蛋，這么熱的天躲在大樹下乘涼多舒服，干啥要干這么累的活呢？”螞蟻并沒理會，蟈蟈看見了又說：
“咱們還是別管這群笨蛋�！闭f完便飛到大樹下乘涼去了。他們有的睡覺，有的扇扇子，有的唱歌，個個就別提有多自在了。轉眼已是深秋，西北風呼呼地刮著，樹葉一片一片的落了下來。螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，個個養(yǎng)得肥肥胖胖的。蟈蟈呢？有的被餓死，有的被凍死，還有得被餓得面黃肌瘦也不行了。
看到這兒，老師發(fā)問了：“夏天螞蟻是怎樣勞動的？蟈蟈又是怎樣享受的？冬天螞蟻和蟈蟈的結局又是怎樣的？”同學們個個把手舉的高高的。教室里像突然冒出了一片小樹林，老師滿意地點了點頭，請汪源回答。
汪源站起來自信地說出了答案。教室里響起了熱烈的掌聲。隨后老師又問了一個問題：“通過這個故事你明白了什么道理？請同學們課后思考。”
說到這兒，下課鈴響了，老師走出教室，同學們還沉浸在思考中。我想：通過這個故事我明白了，任何事情你不付出就不會得到。我們應該學習勤勞的小螞蟻，而不要學習只圖眼前享受的蟈蟈。
這堂語文課真生動。我真希望每天都能在這樣生動的課堂氣氛中學習知識。
課堂作文 篇4
這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對學生來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質等。但是要寫出出色的好文章，那還是要多動腦筋。
在教學中我采用了對比法，在黑板上寫了兩個題目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經過激烈的討論后，同學們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的.外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――－爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學生弄懂了這些，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點。
接著，我提出建議，確定寫作對象，明確敬佩原因，選擇典型事件，
幫助學生理清寫作的思路。
然后，通過同一人物的不同事例比較選材。例：
人物 品質 事例
汪婧婕 勤學好問 1、上課時，她有一道題沒有聽懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請教，直到弄懂為止。
2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動拿出自己的本子借給了同桌。
許老師 工作認真負責 1、許老師家離學校很遠，他每天按時到校，帶我們進行早自習，從不遲到。
2、許老師批改作業(yè)特別仔細，一絲一毫的錯誤都不放過，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯誤的作業(yè)本一一整理出來，把同學們一個一個叫到辦公室訂正，直到弄懂做對為止。
最后，指導學生不管寫誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質。在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作、神態(tài)方面的細節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。
課堂作文 篇5
昨晚終于一口氣讀完了李炳亭老師所著的《高效課堂22條》，就像餓極了的人吃了一頓麻辣燙，酣暢淋漓，雖然已經凌晨但睡意全無，心情猶如15年前剛從教時看到的美國JANET WALSE著的《學習的革命》。
“學生不是盛知識的容器而是需要點燃的火把�！碑敃r震動我的那句話至今仍是刻骨銘心。
《高效課堂22條》里那些經典的語句更是如金屬重擊聲，繞梁不絕：“素質教育的‘素質’是學習能力”、“放手就是放生”“放手就是愛。放了手，讓孩子邊‘學’邊‘習’，千萬別因為貪圖那些知識而耽誤了他們的一生！”、“我們一向引以為豪的教育，我不說是‘殺人’的，我只說是‘非人’的！”、……“我們總不能聽之任之，因為備受著傳統(tǒng)教育煎熬的既有我們的兄弟姐妹，也有我們的孩子！救救孩子們吧！……”
咀嚼著一句句振聾發(fā)聵源自對教育無限摯愛的文字，我禁不住心疼不已，又熱血沸騰。
教育的“根”是什么？在多年的教學實踐中，我也不停地追問和思考。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的目的就是教會學生自我教育�！�，法國教育家弟斯多惠說“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒�！蔽覀兊慕逃姨招兄壬f“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望學習的東西�！�
教育的目的就是“讓每一個生命得到尊重”，“讓每一個生命精彩絕倫”，李炳亭老師在書中大聲疾呼。
我們當下的教育是這樣的嗎？我們的`課堂教學達到這些目的了嗎？反觀我們的課堂，我們仍然離不開一遍遍自以為重要的講解，安靜守紀律的課堂仍是我們的最愛。我們仍不愿放下我們多年一直沿襲的教案和教法。
其實新課程要求的三維目標里明確要關注學生的學習過程和方法，學習的過程就是讓學生自己去探究、體驗和發(fā)現(xiàn)、感悟的過程，學習是教師無法包辦的，教師的作用是為學生學習盡可能提供豐富資源、和諧環(huán)境，更好地讓學生健康和諧發(fā)展。高效課堂模式無疑給我們提供了一個真正的讓學生更能好好學習的操作指南，她是真正的課堂“革命”，顛覆了我們傳統(tǒng)課堂觀。
《高效課堂22條》給我們做了高度概括：她是知識的超市，生命的狂歡。她有“一個中心，兩個基本點”，即一切以學生為中心、以快樂為根本。關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，追求人人成功；教材分析的“無邊界原則”。不講進度，只要目標。她的終極目標是致力于學生能力的培養(yǎng)。并有基本模式及評價和要求。并在具體環(huán)節(jié)有具體要求，對預習、展示、反饋的要求；對小組的要求和評價；對教師的要求；對課堂的管理等等，她源自知名的教改名校杜郞口中學的“杜郞口模式”并有了山東省昌樂二中的“271模式”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、江蘇省連云港灌南縣新知雙語學校的“新知模式”江西省武寧私立宇達中學的“宇達模式”等模式的創(chuàng)新和生成。。
《高效課堂22條》是一個號角，吹響了顛覆以教師“教”為主的傳統(tǒng)課堂，建立以學生“學”為主的新課堂進軍的征程；《高效課堂22條》是一條快捷寬廣的高速路，路已鋪好，只待君來；《高效課堂22條》更是一副潔白的畫板，等待所有摯愛教育，熱愛學生、富有責任感的教師去描繪心中最美的畫卷。
最值得慶賀的是我們范縣作為全國貧困縣，新上任的局領導毅然舉起了高效課堂模式區(qū)域推進的大旗，為全縣每位教師配發(fā)了《高效課堂22條》這本書，并邀請中國教師報全國名校共同體教師培訓基地專家和杜郞口名師及共同體名校安陽殷都區(qū)校領導、名師來我縣做了專題報告和課堂觀摩，并在周日進行了面對面交流解惑，相信有了領導的高度重視，全體教師的努力實踐，高效課堂一定會在范縣煥發(fā)出新的生機，學生快樂，教師幸福，家長滿意會真真實實地到來，相信我們縣的教育事業(yè)一定會高掛云帆，乘風破浪，再創(chuàng)輝煌。
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