數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的兩個(gè)問(wèn)題
近日，我校數(shù)學(xué)組組織全體數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了《徐州市銅山區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。觸動(dòng)很大，反思自己的課堂教學(xué)，同樣不可避免的存在或多或少的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，想在這里提出兩個(gè)問(wèn)題和大家共同探討，不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正。一、既要注重教材的指導(dǎo)作用，更要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分開(kāi)發(fā)課程資源�？v觀近幾年的中考數(shù)學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的基本題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來(lái)的，即使綜合題也是基礎(chǔ)知識(shí)的組合、加工和發(fā)展，充分表現(xiàn)出教材的指導(dǎo)作用。因此，我們要充分發(fā)揮教材中例題和練習(xí)的典型作用，練習(xí)也做到以課本的習(xí)題和復(fù)習(xí)題為主要素材。但這不等于說(shuō)我們就要完全依賴教材，完全照搬教材去教數(shù)學(xué)。所謂“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”嘛! 教材只是知識(shí)的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)教材，但也不能只拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌�。所以需要教師根�?jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等對(duì)教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，適當(dāng)增刪，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。 教師不應(yīng)只是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。創(chuàng)造性地使用教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)課程資源的合理、有效地利用。教師通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此作為一線教師應(yīng)該以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在充分尊重教材基礎(chǔ)上，大膽靈活的處理教材，努力創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容成為更利于學(xué)生自主探索，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，只有這樣課堂教學(xué)改革才能落實(shí)到實(shí)處。有的教師有創(chuàng)造性地使用教材的意識(shí)，但把握不好一個(gè)度，把創(chuàng)造性地使用教材等同于“更換內(nèi)容”，完全拋棄現(xiàn)有教材，另起爐灶，根本談不上創(chuàng)新和使用。還有的教師片面、狹隘地理解“創(chuàng)造性使用教材”。為了更換而更換，缺乏目的性，形式化。所以，教師只有認(rèn)真研讀教材，感悟教材，領(lǐng)悟教材，才能把握教材，才能用好、用實(shí)、用新、用活教材。只有這樣，才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)的有效性，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。
二、既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，更要注重教師的教學(xué)反思。
1.《標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出并解決有關(guān)問(wèn)題，舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決決有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思就是以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足為載體，引導(dǎo)學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，通過(guò)深刻反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。學(xué)生可以反思教學(xué)內(nèi)容、題目的做法、錯(cuò)誤觀點(diǎn)和方法等等。
反思對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高、自學(xué)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的遷移具有十分重要的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！
2. 教師的教學(xué)反思是在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所作的回顧和總結(jié)，它是教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華。教學(xué)反思是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。 (1).反思教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”
所謂教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”，就是自己在教學(xué)中的成功做法。教學(xué)中往往出現(xiàn)精彩難忘的片段，如新穎有趣的導(dǎo)言、直觀形象的演示、適時(shí)巧妙的設(shè)問(wèn)、突發(fā)事件的處理、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面的獨(dú)到見(jiàn)解，都是教學(xué)成功的重要因素，日后進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)會(huì)越積累越多，教法會(huì)越來(lái)越靈活。
(2).反思教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程， 再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也有疏漏失誤之處，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材處理不當(dāng)、對(duì)教學(xué)中偶發(fā)性因素估計(jì)不足等情況。教師要對(duì)其原因作深刻的分析與探究，研究彌補(bǔ)措施，才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
(3).反思學(xué)生的迷惑
課堂中有的學(xué)生提出的問(wèn)題可能是教師意想不到的，而且學(xué)生的不少問(wèn)題都富有創(chuàng)造性，甚至?xí)霈F(xiàn)有的問(wèn)題老師當(dāng)時(shí)難以解答。教師認(rèn)真記錄下這些問(wèn)題及其答案，一方面可豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自己的教科研水平。
(4).反思教學(xué)過(guò)程中的“智慧”
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
( 5).反思教案的修正
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位等等。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
( 6).反思教學(xué)效果
教師可通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂氣氛、作業(yè)批改、單元檢測(cè)或聽(tīng)課教師的意見(jiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)效果，作為今后改進(jìn)教學(xué)的主要依據(jù)。只有這樣，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
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