通過體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘  要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個重要的組成部分，它有著和其他課程所共同的特性，但它更具有自身的鮮明特性，這些特性為學(xué)生提供了特有的、開放性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的機會，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、開發(fā)和提高。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；體育教學(xué)；激發(fā)；培養(yǎng) 
        創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。國家教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，明確提出制定這個“計劃”就是全面推進教育改革和發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
        學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個重要的組成部分，它有著和其他課程所共同的特性，但它更具有自身的鮮明特性：“寓教于動”的實踐性；“師生雙邊”的互動性；“體育文化”的社會性；“體育教材”的遷移性；“課內(nèi)課外”的整體性；“體育學(xué)科”的交叉性；“場地設(shè)施”的差異性等等。這些特性為學(xué)生提供了特有的、開放性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的機會，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、開發(fā)和提高，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。
        1．通過體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        興趣是激發(fā)人們創(chuàng)新的直接動力，所以體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)其求知的欲望。這就要求教師在教學(xué)中采用生動活潑的教學(xué)形式，引人入勝的教學(xué)手段，還必須同體育的時代性相結(jié)合，如組織學(xué)生觀看奧運會、世界杯、NBA、CBA聯(lián)賽等等，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣和對所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)。
        2．在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動思考能力，在傳授體育知識、技術(shù)和技能的同時，就相應(yīng)的對學(xué)生提出讓其積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。如在進行球類課的教學(xué)中，可先進行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這樣學(xué)生課后會主動學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系和自身的不足，并進行積極主動的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的得以實現(xiàn)。         3．在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自編自造能力
        在體育課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)新思維的多樣性，方法的靈活性，必須提供給學(xué)生一定的機會，如讓學(xué)生自編體育游戲、自編徒手體操等等，教師首先向?qū)W生介紹體育游戲、徒手體操的編排原則、要求和方法，然后在學(xué)生編排過程中及時指出不足之處，提出改進意見，學(xué)生通過觀察、查找有關(guān)資料，經(jīng)過思考、構(gòu)思，往往能編出一些獨特性、新穎性和娛樂性較強的徒手操和體育游戲，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
        4．利用體育教材培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力
        創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動情況來講，是一種前赴后繼的過程，當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時當(dāng)前的創(chuàng)新也進一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。在體育教學(xué)中所教授的新舊體育知識、技術(shù)和技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。運動技能的學(xué)習(xí)和掌握可以通過教學(xué)遷移來實現(xiàn)。所謂遷移，是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。體育技術(shù)、技能之間的內(nèi)在聯(lián)系是實現(xiàn)運動技能的必要條件。遷移是已掌握的技能和規(guī)律在新情景下類化或概括的心理過程。學(xué)生在運動技能的遷移過程中必須依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，對新舊技能的不同目的、要求、條件和練習(xí)方式、方法加以辨別和對比，找出新舊運動技能的同中之異，通過認(rèn)知活動解決準(zhǔn)確的心理定向，加速運動技能的掌握。通過運動技能的遷移，學(xué)生的分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等智力技能得到了訓(xùn)練，思維的獨立性和批評性、廣闊性和深刻性、靈敏性和靈活性以及邏輯性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。
        5．在體育教學(xué)中促進創(chuàng)造思維能力的完善
        主動創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人最重要的素質(zhì)能力，其核心是創(chuàng)造思維，而創(chuàng)造思維需要充分發(fā)揮右腦的想象、知覺、靈感、聯(lián)想等非邏輯思維的功能。體育教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維中最需要的知覺思維和形象思維的能力。在體育教學(xué)中，符合學(xué)生心理和生理特征的科學(xué)教學(xué)手段、組織形式和內(nèi)容安排，易于誘發(fā)和促進學(xué)生迸發(fā)想象與創(chuàng)造的靈感。因為身體運動中，右腦半球?qū)�運動景物、形象的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，比靜止時來的更快、更鮮明、更具體。在運動時，大腦神經(jīng)經(jīng)常受到刺激，容易產(chǎn)生興奮，增強條件聯(lián)系，從而促進認(rèn)知系統(tǒng)的開拓與發(fā)展。其次，大腦右半腦的積極活力，使學(xué)生的思維或多或少地擺脫了現(xiàn)成的邏輯思維，靈感極易產(chǎn)生。再次，運動對體內(nèi)血液流量和大腦神經(jīng)的工作狀態(tài)具有最佳調(diào)節(jié)作用。學(xué)生在運動中排除了混亂的思緒，心理和生理機能處于最佳狀態(tài)，頭腦清醒，思維活躍，想象豐富，創(chuàng)造意識清晰敏銳，有利于進行創(chuàng)造想象。
        總之，我們廣大體育教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求，通過體育課堂為學(xué)生的創(chuàng)新能了的培養(yǎng)作出自己應(yīng)有的貢獻。 

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