高中政治新教材教學(xué)中如何創(chuàng)新

        二十一世紀(jì)的思想政治教育要圍繞創(chuàng)新教育這個中心，在中學(xué)階段要大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育的主流。正如教育學(xué)家所言，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只是少數(shù)人，其根本原因就在于現(xiàn)行教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)甚至我國還存在著不少嚴(yán)重壓制學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)象。學(xué)生的創(chuàng)造力和其培養(yǎng)素質(zhì)是是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是核心，實際上創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實踐能力，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感。
　　創(chuàng)新不只是一種思想意識，更是一種認(rèn)識水平；不只是一種方法，更是一種能力。所謂創(chuàng)新，一定是充滿個性色彩的，對所看到的事物有自己獨特的想法，而這種想法是非常規(guī)推理的，有跳躍性的，有靈氣的，乃至有靈感的。作為政治教師，在教學(xué)中應(yīng)對不同水平的學(xué)生區(qū)別對待，有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新前提的學(xué)生還是要從基本功抓起，力求首先使他們達(dá)到“基礎(chǔ)等級”中的各項要求。因為個性是人形成的基本要求，人才之所以稱為人才，就在于他必然有自己的特色，教育要為不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機(jī)會。要達(dá)到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不搞知識霸權(quán)和知識壟斷，教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲、應(yīng)用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維定勢。教師應(yīng)把品德素質(zhì)教育放在人才培養(yǎng)的首位，對政治教師而言，應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行四方面的培養(yǎng)：第一要培養(yǎng)學(xué)生對國家、社會的責(zé)任感；第二要培養(yǎng)對事業(yè)的進(jìn)取、敬業(yè)精神；第三要培養(yǎng)對他人要競爭合作的精神。第四要培養(yǎng)對自己的自我否定和超越自己勇氣和能力。
　　探索的基礎(chǔ)是客觀存在的，探索的關(guān)鍵則蘊含了無限的主觀能動性。全面增強(qiáng)老師的主觀能動性，充分發(fā)揮老師的主觀能動性，這是思想政治課能夠吸引學(xué)生，能夠為學(xué)生喜愛的唯一之路。 
只有老師的積極主動性才能徹底地帶動每一個學(xué)生的積極主動，那么老師的積極主動表現(xiàn)在哪些方向呢？
　　最重要的，那就是課堂教案的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇上。這兩者是相互依存、緊密聯(lián)系在一起。什么樣的教案就可以選擇什么樣的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)方法，也可以提出相應(yīng)的教案設(shè)計，思想政治課能夠采取的最好的教學(xué)方法就是自在的討論和歸納。只有這樣，才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學(xué)生們豐富多彩的思想在整個課堂洋溢，如彩虹繽紛奪目。當(dāng)然，這樣的話，前期的教案準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的。畢竟，路還是必須要有的，這條路的方向還是必須要明確的。
　　一份教案，對于上好一堂課來說，起著決定性的作用。備教案，首先要求熟悉課文知識，清楚把握思路；其次，制作教案時，又會有新的、相關(guān)的知識和思路不斷地涌現(xiàn)；最后，上課之后甚至上課過程當(dāng)中，還會有新的問題和思考，有新的經(jīng)驗和體會。就這樣，在原有的書本基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會和運用得到不斷充實和完善。當(dāng)然，這上面的三點要起到作用，離不開老師平時點點滴滴的積累，老師不斷更新、開拓的知識天地。
　　教師面對的是全體學(xué)生，而“全體”是由多個個體組成的，教師的職責(zé)不僅在于同學(xué)生一起共同參與教學(xué)活動，還要著力于了解、熟悉每個學(xué)生的特點、個性、因材施教，促進(jìn)他們每一個人發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們個性的健康成長。教學(xué)如果拘泥、滿足于一般要求、共同標(biāo)準(zhǔn)，就無創(chuàng)新精神可言，因此教師要做有心之人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展來說，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號或什么幾步法、幾步式所能湊效的，這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生思想遨翔，鼓勵學(xué)生爆發(fā)思想火花。誠然，許多教師的好的教學(xué)方法總是從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，然而，這種“實際”，考慮較多的卻是學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平，對學(xué)生自己怎么學(xué)、采用哪些學(xué)習(xí)方法、效率如何、效果怎樣，卻沒有放到應(yīng)有的重要位置上去思考、研究。然而教師在課堂上教會學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性所能收獲的則是無限的，要根本改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律，而只有深入到學(xué)生之中，才能取得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的發(fā)言權(quán)。教法與學(xué)生并不矛盾，它們之間不存在不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體地位，對他們整體素質(zhì)的提高起引導(dǎo)作用，政治教師自己也更應(yīng)注意求新和務(wù)實，因為求新是教學(xué)的生命，而務(wù)實則是求新的基礎(chǔ)。求新必須研究，教師的研究應(yīng)從教材和對學(xué)生的訓(xùn)練開始，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在把書教活，時有新招，比如多搞些教研、寫寫論文，對大家共同面臨問題或是別人尚未發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表你有創(chuàng)見的觀點，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會有源源不斷的活水。創(chuàng)新絕不是翻新，革舊布新，教學(xué)才會有生氣，才有活力，社會才會發(fā)展，這也是當(dāng)今社會開展創(chuàng)新教育真正意義所在。

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