試析美國大學(xué)課程考核的特點及啟示
論文摘要：美國大學(xué)的課程考核方式體現(xiàn)出多樣化、連續(xù)性與注重學(xué)生綜合能力的特點，而我國高等院校目前的課程考核方式則普遍單一化，對考核的部分內(nèi)容缺乏細化標(biāo)準(zhǔn)，同時平時考核的比例過低，導(dǎo)致期末考試無法全面反映學(xué)生的接受能力與綜合能力，應(yīng)對此進行改革。
論文關(guān)鍵詞：美國大學(xué)；課程考核方式；課程改革
考核是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生把握課程綜合知識能力的重要途徑，也是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。
三、對我國高校課程考核方式的幾點思考
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。改革高校課程考試評價方式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我國高等教育的必然選擇�？荚嚪椒翱荚噧�(nèi)容多樣化改革，是高校課程考試改革的核心。借鑒美國大學(xué)較為先進的經(jīng)驗，我國高校課程考核方式可從以下方面進行改進。
1.改變目前的單一考試模式，在考核方式上體現(xiàn)多樣化
高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要重新審視人才評價的原則與標(biāo)準(zhǔn)，認真分析當(dāng)前考試中存在的問題，探索出一套新的考試模式，提高教學(xué)的有效性和目的性，促進學(xué)生才能和潛能的充分發(fā)揮，從而更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[5]因此，在課程考核方式方面，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的參與能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力與團隊合作能力，改變目前的單一考試模式，采用論文、小組討論等多樣化的考核方式將成為高校課程考核的一種趨勢。
2.提高過程性考核的比重，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
針對目前終結(jié)性考核比重過高的情況，應(yīng)結(jié)合各門課程的實際情況，給予教師自主教學(xué)的空間，提高過程性考核的比重，使考核方式能夠體現(xiàn)課程的特點，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與自覺性。
3.依據(jù)不同的考核方式制定考核的標(biāo)準(zhǔn)
對于操作性較差的論文、小組討論等考核方式，采取各種方式刺激教師的積極性，通過對不同的考核方式制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核更具公平性，不使這些考核流于形式。
四、結(jié)論
美國大學(xué)的課程考核方式多樣化、連續(xù)性和注重學(xué)生綜合能力的特點，特別是對于教學(xué)和考試?yán)砟畹睦斫夂脱芯浚浅Ｖ档梦覈叩仍盒Ｔ诳荚嚫母镏羞M行借鑒和參考，從而真正提高學(xué)生的分析理解能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次人才提供保障。
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