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初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計注意事項介紹
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計注意事項介紹，希望能夠幫助到大家。
一、聽說課前準備應(yīng)該注意的幾個方面：
聽前活動設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計既貼近學(xué)生生活實際，又滿足聽力準備的需求。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么聽說課準備應(yīng)該注意什么呢？
1、聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴展
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學(xué)生認知生詞即可，詞匯的擴展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點突出。
2、聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知
通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實。
3、聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
二、聽說課選用聽力材料應(yīng)該注意的幾個方面：
1、準確定位所選材料的主題內(nèi)容
聽說課教學(xué)設(shè)計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，分析教學(xué)的重點和難點，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標。
2、準確定位聽力材料的教學(xué)重點和難點
分析聽力課文的另一個目的是定位教學(xué)的重點和難點。一篇聽力語料的教學(xué)重點與難點的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實際水平、認知特點和需求確定教學(xué)重點和難點。教師不能繞著難點走，學(xué)生只有在一個學(xué)段中突破一些聽力難點，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展。
3、教材中任務(wù)活動的分析和有效使用
各個版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了大量可用的練習(xí)活動資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計的活動，明晰每一項活動要到達的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設(shè)計如何開展活動。而活動開展的過程應(yīng)是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務(wù)的策略。
三、聽說課教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)該注意：
聽說課的教學(xué)目標的合理設(shè)計是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。
四、聽說課教學(xué)過程中設(shè)計需要注意的問題
1、聽力理解活動要充分
在教學(xué)設(shè)計中要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點放在聽力和口語能力的提高上。應(yīng)該把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容�？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施，泛聽、精聽相結(jié)合，不能機械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進行分析和思考。
2、避免先看錄音原文，再聽錄音
3、不要一邊聽一邊看聽力原文
五、聽力材料中的生詞處理需要注意的幾個方面：
認知生詞應(yīng)該是聽力之前的準備活動之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。
1、對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動中精神更集中。
2、根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料， 同時使聽力材料也增加了一定的難度。
3、重點生詞的操練和運用應(yīng)放在聽力活動之后進。
六、聽后活動設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題
1、語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與
主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個學(xué)生都要掌握的。
2、語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際
教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動要與口頭活動結(jié)合起來。但是有些教師設(shè)計的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。 要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。
3、語言交際活動設(shè)計要符合真實交際任務(wù)的需要
很多教師能夠就聽力主題設(shè)計口語交際活動，但是到了聽后活動的最后一個環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學(xué)生不看黑板，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。
七、聽說課的時間分配設(shè)計應(yīng)該注意：
一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學(xué)技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容。
八、聽說課作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注意：
學(xué)生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。 這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學(xué)生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說話人所在的場景 , 說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲 , 因此 , 英語歌曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種很好的聽力材料。 很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學(xué)生每日 10分鐘聽、讀（或把自己讀的錄音），內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽說作業(yè)都會收到較好的效果。
任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路
步驟一：熱身準備，激活學(xué)生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識，準備學(xué)習(xí)新知識，并激活學(xué)習(xí)新知識的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學(xué)新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動，充滿好奇心，本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學(xué)生會說。但 在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準確應(yīng) 用本課故事中的語句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學(xué)生多說 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鼓勵學(xué)生運用語言并表達 成段。
(2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。
(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；
(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；
(3) 單詞卡片；
(4) 資源平臺。
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