三只白鶴教案

時(shí)間：2025-12-01 19:53:38 教案

精選三只白鶴教案3篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編收集整理的三只白鶴教案3篇，希望能夠幫助到大家。

精選三只白鶴教案3篇

三只白鶴教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。薄⒃鯓佑涀÷耵~(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

　�。病⒆寣W(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。�、投影片３框、多媒體軟件

　�。病⑿『诎�、卡片若干

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

　�。�、抽讀生字：午跑埋明

　�。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥�，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴(kuò)詞

　　（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？

　�。病⑻羁站毩�(xí)：

　　是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

　　（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

　�。�、指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）

　　這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）

　　板書：埋魚(yú)

　　白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

　　板書：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　　１、學(xué)習(xí)第二段

　　過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

　　(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

　　各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？

　�。病W(xué)習(xí)第三段

　　(1)（師指板書說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書：找魚(yú)

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書：太陽(yáng)剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時(shí)早晨初升的'太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

　　b、是怎樣找魚(yú)的呢？

　�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)

　　“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f(shuō)

　　(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

　　第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　�。�、學(xué)習(xí)第四段

　　過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）

　�。ㄒ�?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

　�。ㄒ�?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）

　　(4)師小結(jié)、板書

　　因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書：動(dòng)找不到

　　而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書：不動(dòng)能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？

　�。ǖ谌粫�(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）

　　三、學(xué)寫生字

　　１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

　�。病⒅笇�(dǎo)書寫（多媒體顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

　　(4)師板演生書寫

　　(5)生練寫并組詞

　�。场⒁酝瑯拥姆椒ń獭白∩�

　　附板書：

　�。玻�

　　埋魚(yú)中午

　　找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

　　動(dòng)找不到

　　第二只

　　第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉正確、流利地朗讀課文。

　�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�、弊x準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　�、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

　�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛(ài)吃什么呢？

　�、灿幸惶�，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　�、衬阒肋@個(gè)故事講了一件什么事嗎？

　�、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　�、矙z查自學(xué)情況：

　�、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的時(shí)候需要注意，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　�、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。

　�、壑该侄卫首x課文，齊讀。

　　三、合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)

　　呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　　⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　�、偃话Q為什么埋魚(yú)？

　�、谒鼈兎謩e把魚(yú)埋到了什么地方？

　�、鬯鼈兪窃鯓诱音~(yú)的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　�、残〗M合作討論。

　�、辰涣饔懻撉闆r：

　�、僬n文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。）指導(dǎo)朗讀。

　�、谡n件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　第___只白鶴把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來(lái)讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚(yú)的.記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�、転槭裁吹谌话Q找到了大魚(yú)，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

　�、堇玫谰邔W(xué)生上臺(tái)演示。

　　四、總結(jié)全文

　�、比话Q中你最喜歡哪一只？為什么？

　�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫詞語(yǔ)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三只白鶴

　　埋魚(yú) 太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

　　找魚(yú) 找不到找不到找到

　　原因動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)

三只白鶴教案篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的`原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

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