- 相關(guān)推薦
提高教師的教學(xué)反思能力
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的提高教師的教學(xué)反思能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
提高教師的教學(xué)反思能力
教學(xué)反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。與教學(xué)能力、研究能力一樣，反思能力更是新理念帶給教師專業(yè)發(fā)展的一種較高層次的能力，也是當(dāng)今教師必備的重要能力之一。
從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境、以及他們自己的職業(yè)能力。
為此，概括為“四要”：
(一)要提高個(gè)人的科學(xué)反思素質(zhì)
教師需要不斷提高自身素質(zhì)，不但要積極開展教學(xué)反思，而且還要進(jìn)行科學(xué)的反思，提高教學(xué)反思能力。只有科學(xué)的教學(xué)反思，才能達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。
科學(xué)的反思素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：
一是要具有積極的情感素質(zhì)。教師要具有科學(xué)而堅(jiān)定的教育信念、不斷進(jìn)取的時(shí)代精神和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，不自卑、不漂浮，工作扎扎實(shí)實(shí);要具有強(qiáng)烈的職業(yè)道德感，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé);要具有合作精神，善于聽取同事甚至學(xué)生的意見。
二是要具有教師應(yīng)有的基本知識(shí)。主要是四大方面的知識(shí)：教育知識(shí)、普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。此外，還要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大知識(shí)面。
三是要具有科學(xué)的反思方法。這可以采用以下方法：找準(zhǔn)參照目標(biāo);記反思日記(尤其是不足內(nèi)容);與同事或?qū)W生交流;教育行動(dòng)研究(主要是探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取教訓(xùn)，以指導(dǎo)自己的實(shí)踐);閱讀教育期刊。
(二)要形成超前反思的良好習(xí)慣
反思教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師從教育教學(xué)技術(shù)上思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，而且還要求教師運(yùn)用反思的結(jié)果矯正其不良的教學(xué)行為，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。
美國教育家布魯巴赫(J.W.Brubacher)等人認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”;二是“實(shí)踐中反思”;三是“為實(shí)踐反思”�！皩�(duì)實(shí)踐的反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐之后，“實(shí)踐中反思”指的是反思發(fā)生在實(shí)踐的過程中，而“為實(shí)踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的，最終是要形成超前性反思的良好習(xí)慣。
(三)要在研討教學(xué)反思中得到提高
對(duì)于教師來說，反思教學(xué)是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題�？蛇M(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。
要提高教學(xué)反思能力，就必須做到以下幾點(diǎn)：
1、課后備課
課后，教師要主動(dòng)征求學(xué)生的意見，反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)情況，然后進(jìn)一步修改、完善教案，提煉、升華自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、寫反思日記
在一天繁忙的教學(xué)工作結(jié)束后，教師要寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與教研組成員共同分析教育教學(xué)中存在的問題與缺點(diǎn)。另外，教師也可在上課和作業(yè)批改后主動(dòng)征求、了解學(xué)生的意見，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。寫反思日記為有針對(duì)性地制定教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)新教師而言，有許多方式可以幫助他們學(xué)習(xí)自我反省，有條件的學(xué)校可以錄下自己的一部分課堂教學(xué)內(nèi)容，看完錄制的授課情況后寫下自己的看法，指出優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計(jì)劃。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)新教師的反省和探究的習(xí)慣。
3、課堂觀摩
學(xué)科組(包括校內(nèi)和校際)教師之間相互觀摩彼此的課堂教學(xué)，詳細(xì)描述他們所觀察到的情景，并就有關(guān)問題進(jìn)行討論分析，最終形成一個(gè)最佳解決方案。參加研討的教師把研討的方案帶回各自的課堂或?qū)W校，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。有助于在整個(gè)學(xué)校教師集體中形成一種調(diào)查和反思研究的良好氛圍。
教師的反思能力提高技巧
提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。教學(xué)反思對(duì)教師成長極為重要。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。個(gè)體的反思來自于自我意識(shí)的覺醒，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于對(duì)實(shí)踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題為前提，反思才有力量和效果。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。在長期的反思實(shí)踐過程中，自己的反思習(xí)慣也就會(huì)慢慢養(yǎng)成，這樣自然提高反思行為的自覺性。因此，正確的反思認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的反思意識(shí)、反思習(xí)慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。下面就教學(xué)反思能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。
1、自我剖析。自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過程，更是自我提高的過程。人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“人都有自我發(fā)揮和完成的欲望，使自己的潛能得以實(shí)現(xiàn)、保持和增強(qiáng)�！眮碜杂趦�(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外部約束的激勵(lì)作用。教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以自我提高，這種不間斷的自我剖析活動(dòng)，就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程，隨著這種活動(dòng)的不斷成功，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。這將成為教師進(jìn)一步完善自己和提高自己工作水平的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)我們也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教師是專業(yè)工作者，是受過較高教育的人，教師完全有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、調(diào)整或改進(jìn)。自我解剖是痛苦的，特別是找出自己的問題的過程更是難堪的，因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、提供更多的心理支持，鼓勵(lì)教師自我剖析。通過自我剖析，一旦找到了問題，特別是找到了解決問題的突破口，就會(huì)獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力，也會(huì)帶來主體精神的享受。
2、以教師為鏡。把其他教師作為反思自己的一面鏡子。為此，一要認(rèn)真做到經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)性聽課，特別是聽優(yōu)秀教師的授課過程。通過對(duì)照反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題。同時(shí)要善于吸納他人的成功之處，并有效地溶入自己的經(jīng)驗(yàn)中。但不要片面地模仿，應(yīng)該主要吸納他人的思想。因?yàn)槊總�(gè)教師都有自己的個(gè)性、自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是模仿不來的，一味地模仿往往會(huì)出現(xiàn)“四不象”的不良效果。二要虛心聽取同行教師或聽課專家的反饋意見。教師雖然經(jīng)歷了自我剖析的過程，但常常因?yàn)?身在此山中"，往往出現(xiàn)"不識(shí)廬山真面目"的情況。這時(shí)同行教師或聽課專家的意見就會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。為此，應(yīng)該盡量減少背對(duì)背的評(píng)課方式，加大面對(duì)面的評(píng)課力度。因?yàn)槊鎸?duì)面的評(píng)課能把問題分析得更清晰、更透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。若想真正做到面對(duì)面的評(píng)課，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)評(píng)課的目的究竟是什么？其根本目的在于幫助教師發(fā)現(xiàn)并解決問題，在于提高教師的教學(xué)水平。所以，在評(píng)課的過程中，不應(yīng)帶有其它功利色彩。
3、以學(xué)生為鏡。教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來。因此學(xué)生的反饋意見應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。在反思過程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的有益建議。獲取學(xué)生意見或建議的方法很多，但無論采用哪一種方法，僅知道一個(gè)量化分?jǐn)?shù)沒有太大用處。讓每個(gè)學(xué)生寫綜合評(píng)價(jià)是一種很好的做法。綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)著重反映出自己的不足，并要求學(xué)生給出改進(jìn)建議，以作為教師修正自我時(shí)的參考。例如：學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)上向我建議把課堂還給他們，為此，我在以后的教學(xué)上盡可能的讓學(xué)生自己去探索自己去總結(jié)。盡管有些學(xué)生的探索可能是錯(cuò)誤，甚至是可笑的，但只要其思想有一點(diǎn)可以借鑒的地方，我都要鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的大膽探索、猜想的精神，并把他們引導(dǎo)和啟發(fā)到正確的思維上來，絕對(duì)不能棒殺另類答案。比
如我為了讓學(xué)生熟練掌握平方差公式，先進(jìn)行小組討論：表示a、b兩數(shù)的平方差。發(fā)現(xiàn)討論的結(jié)果一點(diǎn)也不滿意，于是，我讓學(xué)生先做幾道習(xí)題，要求他們根據(jù)練習(xí)找出規(guī)律? 107×93； 76×84； 96×84；111×89；這個(gè)環(huán)節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)竟然有一些學(xué)生感到題目太簡單，思想有開小差的現(xiàn)象，于是。我信手拿起一張紙說：矩形紙片長寬分別為a＋b、a－b,你能求出矩形的面積嗎？它有幾種表示方法？很顯然，通過這樣的對(duì)知識(shí)的變形教學(xué)，達(dá)到了課前預(yù)計(jì)目的：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流；（3）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力
4、養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過程的全面反思過程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫教學(xué)后記時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，注意兩方面問題。一方面，在內(nèi)容上可以有所側(cè)重。一般來講，其內(nèi)容包括實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距；教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充是否合理；教法的成功之處與存在的問題；教學(xué)理念是否出現(xiàn)偏差；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，等等。無論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領(lǐng)悟最深的東西�；蚴浅晒χ帲蚴鞘≈�；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn)；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。通過對(duì)課堂教學(xué)過程的認(rèn)真反思，就會(huì)將真切、豐富的教學(xué)體驗(yàn)和冷靜的教學(xué)理性思考有機(jī)地結(jié)合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無論采用何種方法，都必須遵守如下原則。第一，及時(shí)性。教師在教學(xué)過程中的具體感悟，往往很難長久地保持在記憶庫中，特別是靈感性的東西往往轉(zhuǎn)眼即逝，因此，課后應(yīng)該及時(shí)做好記錄；第二，真實(shí)性。教學(xué)后記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實(shí)真實(shí)，剖析問題一針見血，分析教學(xué)實(shí)事求是。切不可為了應(yīng)付檢查而自欺欺人。第三，服務(wù)性。做教學(xué)后記的目的就是通過對(duì)教學(xué)過程的全面反思，查找差距，提出改進(jìn)意見，不斷地提高教學(xué)效果。因此，無論怎樣寫、寫什么，都應(yīng)該有利于新一輪的教學(xué)過程。因?yàn)榻虒W(xué)后記即是上一輪教學(xué)過程的延續(xù)，又是新一輪教學(xué)過程的高質(zhì)量準(zhǔn)備。
5、加強(qiáng)反思指導(dǎo)。反思既是一種思想，更是一種技術(shù)。誠然，反思的主體是教師本人，但教師在反思過程中接受一定的指導(dǎo)也是必要的。這樣會(huì)使教師在反思過程中少走彎路，不斷加強(qiáng)反思能力，提高反思效率。這種指導(dǎo)主要應(yīng)包括兩大方面：一是，反思策略的指導(dǎo)，即反思方法、途徑、技巧等的指導(dǎo)；二是反思理論的指導(dǎo)，尤其是應(yīng)讓教師明確反思的具體過程。奧斯特曼和可特凱普的反思過程理論值得廣大教師借鑒。他們認(rèn)為反思過程主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：積累經(jīng)驗(yàn)——觀察和分析——重新概括——積極驗(yàn)證。積累經(jīng)驗(yàn)指教師通過對(duì)實(shí)際教育教學(xué)的感受，意識(shí)到自己教育中的問題，并明確問題的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。在此階段，獲取更多的信息很重要，他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種相關(guān)理論等都會(huì)起作用。教師一旦意識(shí)到存在的問題，心理上就會(huì)感到不適，并試圖改變這種狀況，于是開始進(jìn)入反思活動(dòng)；觀察和分析指教師廣泛地收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自己的思想、行為、信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感等。比如，通過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，我得到學(xué)生上課期間不主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因通常有三種情況：獲取一定的信息后，教師要對(duì)它們進(jìn)行深入分析，明確問題的根源所在；重新概括是在分析和認(rèn)識(shí)了問題的成因后，教師重新審視自己教育教學(xué)的思想依據(jù)，并積極尋找新的思想和新的策略以解決所面臨的問題；積極驗(yàn)證就是積極驗(yàn)證上階段所形成的假設(shè)和教育方案，在驗(yàn)證的過程中，教師又積累了新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的問題，開始新的循環(huán)。
所以，教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作、教學(xué)實(shí)踐及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組和整合，才能自我成長。
總之，無論是教師還是學(xué)生，都需要反思，同時(shí)也要會(huì)反思。教師在反思中提高教學(xué)水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生在反思中積累知識(shí)，從而折射教師反思的深度和廣度。
【提高教師的教學(xué)反思能力】相關(guān)文章：
體育教師提高反思能力的若干策略06-12
英語教師教學(xué)的反思能力探討06-11
提高教師教學(xué)能力的培訓(xùn)總結(jié)范文（精選12篇）11-08
試論提高高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的思考07-04
提高英語聽力課程的教學(xué)能力09-22
如何提高小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力10-04
提高口才具備的能力06-28